Le mime des métiers

L'enseignant écrit sur des petits papiers des professions.
A tour de rôle, les apprenants tirent un papier et miment le métier au reste de la classe qui doit deviner ce dont il s'agit.

Cette activité permet de travailler le vocabulaire, le lexique. Elle correspond à un niveau A1.

Le dessin mystère

Les apprenants se partagent en binômes. Un des membres d'un binôme reçoit une image qu'il cache à son partenaire. Ce dernier reçoit une feuille blanche et un crayon.
L'apprenant qui possède l'image doit la décrire aussi fidèlement que possible à son partenaire qui dessine en suivant ces instructions.
A la fin, on compare le dessin et l'image originale.

En fonction des images, cette activité permet de travailler des choses très variées. Exemples:
- l'image représente un tapis. On apprend à décrire quelque chose/ les comparatifs, les formes et couleurs.
- l'image représente une chambre. On apprend à localiser/l'emploi des prépositions et locutions de lieu.
-l'image représente un plan de quartier. On apprend à indiquer un itinéraire/l'emploi du futur simple et les locutions de lieu.
- l'image représente un lieu qui n'existe plus. On apprend à décrire une situation passée/l'imparfait.
etc.
On apprend à décrire principalement.
Cette activité correspond à un niveau A2.

Futuria

L'action de l'activité se déroule en 2239, et la planète Terre est confronté à un grave problème de surpopulation.
Les apprenants sont partagés en 5 groupes. Le premier groupe forme le Conseil Terrestre, un comité d'experts chargé de résoudre le problème de surpopulation. Il a lancé un appel d'offres auprès d'agences d'architectes dans le but de proposer un projet de création d'une cité nouvelle.
Les 4 autres groupes d'apprenants représentent les équipes d'architectes intéressés par l'appel d'offres.
Chaque équipe reçoit une thématique de projet imposée : la cité lunaire, la cité sous-marine, la cité spatiale et la cité du désert.
Chaque équipe a 30 minutes pour construire un projet : élaborer des plans, réfléchir à la répartition des habitants, aux espaces de loisirs, administratifs, commerciaux de la cité, évaluer le nombre de personnes pouvant vivre dans cette cité, envisager une activité économique basée sur les ressources naturelles à disposition, etc.
Pendant ce temps, le Conseil Terrestre prépare des questions à poser afin de mieux cerner chaque projet : Quels seront les moyens de transport dans la cité? Quels seront les moyens de communication avec les autres villes de la terre? Comment résoudre les problèmes psychologiques liés à l'isolement de la cité? etc.
Puis chaque équipe fait la présentation de son projet devant le Comité Terrestre qui pose ses questions.
Le comité votera pour le projet le plus abouti et le plus original et l'équipe à l'origine de ce projet remportera l'appel d'offres!
Ouf!!! Pas facile, facile quand même...

Cette activité permet de construire des projets et de les présenter, d'apprendre à questionner et décrire, argumenter, convaincre, défendre ses projets et idées... Assez difficile et exigente, cette activité correspond à un niveau B2.

L'alibi

L'enseignant explique aux apprenants qu'un meurtre a été commis la veille entre 20h et 23h. Il fait, avec la classe, la liste des suspects possibles. Il doit y en avoir autant que de participants.
L'enseignant explique que la police croit que deux assassins qui ont perpétré ce crime. Les suspects sont donc mis par deux.
Par tirage au sort, chaque apprenant devient un suspect. Chacun se met avec son complice désigné, et chaque binôme prépare en 10-15 minutes son alibi (ce qu'ils ont fait pendant la soirée, où ils étaient, avec qui...) avec le maximum de détails et précisions.
La classe devient tribunal. Chaque couple de suspects est interrogé à tour de rôle sans pouvoir avoir recours à leurs notes : on questionne un suspect tandis que son complice attend dans le couloir pour ne pas entendre le témoignage.
On fait ensuite entrer le complice dans la classe et on lui pose les mêmes questions. On note les points divergents et les incohérences entre les 2 témoignages pour dénicher les coupables. Une véritable enquête!
Pour finir, les apprenants votent contre le couple le moins crédible jugé coupable.

Cette activité permet de travailler le passé, le questionnement, la cohérence de propos... Elle correspond à un niveau B1.

Questions en cercle

L'enseignant dispose des chaises au centre de la classe, une de moins que le nombre d'apprenants. Il met de la musique.
Les apprenants circulent autour des chaises.
Quand la musique s'arrête, les apprenants doivent s'asseoir rapidement. C'est la chaise musicale! L'élève qui reste debout doit répondre à une question personnelle que les autres lui posent.

Cette activité permet d'apprendre à poser des questions, à demander et donner des informations personnelles. Elle fait travailler la description, l'accord des adjectifs qualificatifs, l'indicatif présent 1ère personne du singulier. Elle correspond à un niveau A1.

Deux vérités et un mensonge

Chaque apprenant raconte à tour de rôle 3 événements qui lui sont arrivés dans sa vie (rencontre avec une personne célèbre, situation insolite, événement drôle...).
L'un de ces 3 événements est un mensonge. Les apprenants se questionnent un à un pour démasquer le mensonge.

Cette activité permet de travailler le passé composé ainsi que la contitution d'un récit. Elle correspond à un niveau B1.

Les rescapés

Prémice de cette activité : l'enseignant explique aux apprenants qu'ils sont tous des candidats potentiels à une émission de télé-réalité dans laquelle il s'agit de survivre sur une île déserte dans des conditions primaires et difficiles. Les candidats ont tous des métiers différents (médecin, pêcheur, jardinier, charpentier, bûcheron, cuisinier...) pour lesquels ils possèdent certaines compétences (soigner, attraper des poissons, construire un bri, connaître les plantes...).
L'enseignant fait la liste avec les apprenants des métiers qui seraient utiles à la survie sur l'île. On écrit chaque métier sur des bouts de papier mélangés que chque apprenant doit tirer au sort. L'apprenant se verra ainsi attribuer la profession qu'il aura tiré au sort.
L'enseignant explique aux apprenants que la production de l'émission a du mal à choisir les candidats. Il y a un candidat de trop à éliminer.
Chaque apprenant a 10 à 15 minutes pour préparer un réquisitoire où il expose ses compétences, et pour se défendre comme personne utile à la communauté pour survivre sur l'île.
Puis les apprenants passent à tour de rôle devant la classe pour défendre leur canditature. Les autres candidats peuvent leur poser des questions.
Les apprenants votent ensuite pour éliminer un candidat à bulletin secret.

Cette activité permet de travailler l'argumentation, l'acte de convaincre, les connecteurs logiques... Elle correspond à un niveau B2.

Les ambassadeurs

La classe est divisée en plusieurs groupe de 5 ou 6 apprenants. Chaque groupe choisit une célébrité et désigne quelqu'un d'entre eux pour jouer cette personne célèbre dont l'identité est cachée aux autres.
La célébrité est envoyée dans un autre groupe dont les membres la questionnent afin de deviner son identité dans un temps limité fixé par l'enseignant (quelques minutes).
Les personnes célèbres dont l'identité a été devinée sont intégrées dans le groupe qui l'a démasquée, sinon elles retournent dans leur groupe d'origine.
Chaque groupe choisit à nouveau une autre célébrité et l'envoie dans un nouveau groupe. L'activité s'arrête quand tous les membres d'un groupe ont été démasqués.

Cette activité permet de travailler des questions sur l'identité, d'apprendre à demander des informations personnelles, à poser des questions, à donner des informations personnelles et ainsi travailler le présent de l'indicatif à la 1ère personne du singulier. Elle correspond à un niveau A2.

La surprise

Avant de commencer l'activité, le professeur écrit sur des petits papiers des mots comme : une tarte aux fruits, 250 000 euros, une araignée, de la drogue, du moisi, du parfum... Ces mots peuvent être accompagnés d'images pour faciliter la compréhension.
Chaque apprenant tire un papier qu'il cache aux autres. Un à un, les apprenants se mettent devant la classe. L'enseignant donne à chacun un cadeau imaginaire dont chaque apprenant mime le déballage et l'ouverture.
Les apprenants doivent imaginer que leur cadeau attribué contient ce qui est écrit sur leur bout de papier. Ils doivent réagir à cela mais sans parler, seulement à l'aide de mimes, de mimiques faciales, de gestes...
Les élèves spectateurs doivent alors caractériser l'attitude de leur camarade : content/surpris/effrayé/écoeuré/rêveur... et deviner ce que contient la boîte cadeau de chacun.

Cette activité porte donc essentiellement sur un travail sur le lexique, fait aussi travailler les structures en "C'est...", "Il est..." ainsi que la description. Cette activité correspond à un niveau A1. Au travail!

Les Guignols de l'info made in France !

Les Guignols de l'Info sont un divertissement intéressant à exploiter pour mêler humour et approche de la culture française (quoiqu'au second degrè) en cours de FLE... Politiciens, chanteurs, acteurs, sportifs français nous sont parodiés avec brio... On peut travailler les stéréotypes ! Voici ainsi un petit extrait, très drôle, pour travailler les clichés autour de notre star national du ballon : Zinedine Zidane !

Envie d'une formation pour enseigner le FLE à travers le théâtre? Partez en Espagne!

Il existe en Espagne, à Zaragoza, l'association K@leidos qui offre des ateliers et des formations aux élèves ainsi qu'aux professeurs de FLE pour intégrer le jeu dramatique dans leur enseignement-apprentissage... Créativité et originalité sont à l'honneur... C'est ce qui s'appelle "un coup de théâtre" chez eux! Alors cliquez sur le lien suivant et inspirez vous en, cherchez-y des idées! Ou vous pourrez toujours partir là-bas vous former, vous faire plaisir et voyager!...
http://www.askaleidos.com/

L'école en folie: la ron clark academy!

A la Ron clark academy à Atlanta, on apprend en s'amusant. Dans cette école pas comme les autres, les professeurs se déguisent pour enseigner, et les examens ressemblent à des épreuves de Fort Boyard!

Comment motiver des apprenants? En faisant travailler le corps et la tête... Mais Ron Clark va plus loin et étonne! L'enseignant se met à chanter et danser, les élèves suivent le rythme, tout ça pour rendre ludique l'apprentissage de tables de multiplication... On se déguise en dieux guerriers pour les cours d'histoire... L'école devient spectacle, on apprend avec plaisir, plus de cadre imposé mais de la fantaisie!

Qui est prêt à relever le défi en adaptant cette méthode à la classse de FLE?


ANNONCE:

LA FLE ACADEMY EN FOLIE ouvre ses portes!!! Le casting (pour le recrutement) est ouvert!
A vous de nous convaincre que vous pouvez faire partie de cette équipe unique au monde!!

Jouons le français!

Voici une recette originale et ludique qui donne envie pour l'enseignement-apprentissage du FLE !

1. Amener les élèves à improviser des saynètes, à jouer des scènes de pièces de théâtre connues, à préparer une mise en scène et à la présenter devant la classe, à jouer et lire de façon expressive du théâtre français...

2. Ne pas demander d'apprendre par coeur aux apprenants et de réciter, il faut "jouer" la langue, laisser libre cours à l'improvisation, à la créativité, à l'imagination, au ludique, à l'imprévu! Ainsi, en faisant faire des improvisations, on peut placer l'apprenant dans des situations de la vie quotidienne et l'apprenant apprendra ainsi à adapter son vocabulaire, son registre... aux situations de communication.

3. Au théâtre, on travaille la communication verbale et non verbale : l'oral, la voix, les mots, la diction, la prononciation, le parler, mais aussi et surtout la gestuelle, le corps, la représentation dans l'espace et le temps. Il y a pénétration physique de la langue, il faut amener l'apprenant à "vivre" la langue. Le théâtre permet ainsi un rapport entre la langue étrangère et l'apprenant qu'on trouve rarement ailleurs... Il y a à la fois une intériorisation de la langue chez l'apprenant, et une prise de distance par rapport à cette langue car l'apprenant "joue" la langue en se créant un personnage. C'est donc à la fois un moyen de vivre intérieurement la langue mais aussi de prendre de la distance par rapport à elle, pour la juger, la décortiquer...

4. Au théâtre, il y a une grande richesse pour faire travailler beaucoup de compétences et d'aspects de la langue : communication verbale et non verbale, les intéractions, la culture et la littérature francophone...

5. Si vous voulez "décoincer" vos apprenants, c'est excellent! Le théâtre a un rôle désinhibiteur, il aide à mettre de côté la timidité!

Voici ainsi ci-dessus deux photos d'une classe de lycée FLE de l'Ecole des Roches en Normandie : ces apprenants font du théâtre, improvisent des sketchs une fois par semaine pour apprendre le français! Il y a une vraie volonté de mise en scène avec les costumes, les postures... En allant sur le site de l'Ecole des Roches, vous découvrirez des témoignages intéressants de ces apprenants de FLE!